Se considera discapacidad Múltiple al “ conjunto de dos o mas deficiencias asociadas, de orden física, sensorial, mental, emocional ó de comportamiento social...
http://eespecial.sev.gob.mx/difusion/multiple.php
Centro de Recursos e Información para la Integración Educativa
miércoles, 5 de junio de 2013
DISCAPACIDAD MÚLTIPLE
Se considera discapacidad Múltiple al “ conjunto de dos o mas deficiencias asociadas, de orden física, sensorial, mental, emocional ó de comportamiento social...
http://eespecial.sev.gob.mx/difusion/multiple.php
miércoles, 29 de mayo de 2013
martes, 21 de mayo de 2013
ACTIVIDAD PARA FAVORECER LA AUTOESTIMA
MI CAJA
Materiales: Una caja vacía, pintura dorada o plateada, brillantina,
pegamento.
Proceso:
- Pintar la caja.
- Escribir “Yo” con pegamento
en el frente de la caja, luego rociar el “brillo”.
- Escribir una carta similar a
la que está a continuación y pegarla a la tapa de la caja.
Estimados padres:
Su niño
lleva hoy la caja “YO” a su casa. Por favor ayúdenlo a encontrar objetos
especiales, fotografías, recuerdos, etc. Para meterlos dentro.
Su niño
tendrá la oportunidad de compartir estas cosas con sus compañeros mañana; luego
se las devolveremos.
¡Gracias por apoyarnos a “celebrar”
a su niño!
Sinceramente.
- Escoger un niño cada día
para que se lleve la caja a su casa, luego dejar que comparta los tesoros
especiales el día siguiente. (Asegurarse de que los objetos vuelvan a
casa).
miércoles, 8 de mayo de 2013
RECOMENDACIÓN MENSUAL. MATERIAL DIDÁCTICO.
ROMPECABEZAS
"La participación de los niños en este tipo de juego es una forma
relativamente fácil y barata de pontenciar el desarrollo de un aspecto
de la cognición que implica el éxito en ciencia, tecnología, ingeniería y
matemáticas", determinan los investigadores, según el mundo.es
Susan Levine, del Departamento de Psicología de la Universidad de Chicago y autora principal del ensayo reconoce que una de las "implicaciones más importantes de la investigación es que constata que las habilidades espaciales son 'moldeables' y los padres pueden potenciar su desarrollo si juegan con sus hijos".
La inteligencia vioespacial se da en personas con gran capacidad para pensar en tres dimensiones. Además, permite percibir imágenes externas, recrearlas, transformarlas. Se relaciona también con la sensibildad de un individuo frente a las figuras, formas, líneas.
La doctora Levine y su equipo visitaron a 53 niños (de dos a cuatro años) y a sus padres en sus casas cada cuatro meses, a partir de que los menores tuvieran un año y dos meses. En cada visita, de 90 minutos de duración, las familias fueron grabadas en vídeo mientras realizaban sus actividades ordinarias.
A los padres no se les indicó que jugaran a un determinado juego, sino que pasaran su tiempo como de costumbre. Cuando los pequeños cumplieron los 54 meses completaron una serie de pruebas que ayudan a establecer las habilidades espaciales.
Los datos
Al examinar las grabaciones en vídeo de los padres que interactúan con los niños durante las actividades cotidianas, los investigadores encontraron que los que juegaban con puzles tenían mejores habilidades espaciales cuando se les evalúo a los 54 meses de edad.
"Los niños que hacen rompecabezas tenían más capacidad a la hora de transformar mentalmente (rotar o trasladar) formas que los que se entretenían con otros juegos", reconoce Susane Levine en el último Developmental Science.
Esta habilidad, es según la experta, "un importante predictor del desarrollo de capacidades para la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas".
Su estudio, el primero en observar la relación entre los puzzles y el desarrollo de las habilidades espaciales en un entorno natural, también tuvo en cuenta otros factores que podían alterar los resultados como el nivel socioeconómico de los padres, su educación y la forma de hablar a los hijos durante el juego.
Otros datos que apunta la investigación son que los padres "con más ingresos y mayor nivel de formación son los que más hacían puzles con sus hijos. Tanto los niños como las niñas que se entretenían con ellos tenían mejores habilidades espaciales, pero los chicos que ejecutaban rompecabezas más complicados que las chicas. Asimismo ellos obtuvieron mejor resultados en las tareas de transformación mental que ellas".
Lenguaje espacial
Destaca como significativo el hecho de que los progenitores que participan con sus hijos en la elaboración del puzle utilizan más a menudo el lenguaje espacial. Un ejemplo recogido en el estudio. "Madre con un hijo de 46 meses que interactúa con el mientras realizan un puzzle de 24 piezas. Yo creo que puede ponerse aquí sin embargo vamos a dejarlo. Se trata de una esquina. ¿Ves la forma...tiene dos extremos rectos? Se trata de una esquina.... Esto es recta. ¿Dónde crees que va la pieza recta va?".
Aunque los investigadores reconocen que se necesitan más estudios para determinar "si es este juego o el lenguaje que los niños reciben sobre los conceptos espaciales lo que potencia sus habilidades. También hay que establecer por qué hay una diferencia entre los sexos a la hora de ejecutar rompecabezas más fáciles o difíciles".
Susane Levine reconoce que existen otros juegos que "también han demostrado su utilidad para potenciar las habilidades espaciales, como los de construcciones (lego) y ciertos juegos de ordenador como el Tetris".
Susan Levine, del Departamento de Psicología de la Universidad de Chicago y autora principal del ensayo reconoce que una de las "implicaciones más importantes de la investigación es que constata que las habilidades espaciales son 'moldeables' y los padres pueden potenciar su desarrollo si juegan con sus hijos".
La inteligencia vioespacial se da en personas con gran capacidad para pensar en tres dimensiones. Además, permite percibir imágenes externas, recrearlas, transformarlas. Se relaciona también con la sensibildad de un individuo frente a las figuras, formas, líneas.
La doctora Levine y su equipo visitaron a 53 niños (de dos a cuatro años) y a sus padres en sus casas cada cuatro meses, a partir de que los menores tuvieran un año y dos meses. En cada visita, de 90 minutos de duración, las familias fueron grabadas en vídeo mientras realizaban sus actividades ordinarias.
A los padres no se les indicó que jugaran a un determinado juego, sino que pasaran su tiempo como de costumbre. Cuando los pequeños cumplieron los 54 meses completaron una serie de pruebas que ayudan a establecer las habilidades espaciales.
Los datos
Al examinar las grabaciones en vídeo de los padres que interactúan con los niños durante las actividades cotidianas, los investigadores encontraron que los que juegaban con puzles tenían mejores habilidades espaciales cuando se les evalúo a los 54 meses de edad.
"Los niños que hacen rompecabezas tenían más capacidad a la hora de transformar mentalmente (rotar o trasladar) formas que los que se entretenían con otros juegos", reconoce Susane Levine en el último Developmental Science.
Esta habilidad, es según la experta, "un importante predictor del desarrollo de capacidades para la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas".
Su estudio, el primero en observar la relación entre los puzzles y el desarrollo de las habilidades espaciales en un entorno natural, también tuvo en cuenta otros factores que podían alterar los resultados como el nivel socioeconómico de los padres, su educación y la forma de hablar a los hijos durante el juego.
Otros datos que apunta la investigación son que los padres "con más ingresos y mayor nivel de formación son los que más hacían puzles con sus hijos. Tanto los niños como las niñas que se entretenían con ellos tenían mejores habilidades espaciales, pero los chicos que ejecutaban rompecabezas más complicados que las chicas. Asimismo ellos obtuvieron mejor resultados en las tareas de transformación mental que ellas".
Lenguaje espacial
Destaca como significativo el hecho de que los progenitores que participan con sus hijos en la elaboración del puzle utilizan más a menudo el lenguaje espacial. Un ejemplo recogido en el estudio. "Madre con un hijo de 46 meses que interactúa con el mientras realizan un puzzle de 24 piezas. Yo creo que puede ponerse aquí sin embargo vamos a dejarlo. Se trata de una esquina. ¿Ves la forma...tiene dos extremos rectos? Se trata de una esquina.... Esto es recta. ¿Dónde crees que va la pieza recta va?".
Aunque los investigadores reconocen que se necesitan más estudios para determinar "si es este juego o el lenguaje que los niños reciben sobre los conceptos espaciales lo que potencia sus habilidades. También hay que establecer por qué hay una diferencia entre los sexos a la hora de ejecutar rompecabezas más fáciles o difíciles".
Susane Levine reconoce que existen otros juegos que "también han demostrado su utilidad para potenciar las habilidades espaciales, como los de construcciones (lego) y ciertos juegos de ordenador como el Tetris".
SUGERENCIA MENSUAL. LIBROS DEL RINCÓN
Sobre la base de la esencia biográfica del genial maestro del
renacimiento, el autor indaga especulativamente, desde la perspectiva de
la medicina, las características del funcionamiento del cerebro de un
creador sin igual y al mismo tiempo invita a pensar cómo funciona
nuestro propio cerebro, nuestra mente, nuestra razón y nuestras
emociones.
Una oportunidad para conocernos más a partir de un singular estudio de este genio universal.
Una oportunidad para conocernos más a partir de un singular estudio de este genio universal.
EXCELENTE MATERIAL DE ANÁLISIS PARA ALUMNOS DE SEXTO GRADO O SECUNDARIA.
RECOMENDACIÓN MENSUAL BIBLIOGRÁFICA
En este libro es importante estimular en el niño el
correcto aprendizaje de la sensopercepción, proceso por el cual es
posible identificar y diferenciar los objetos a través de los sentidos.
Los
sentidos son la puerta de entrada por la que el niño de preescolar se
pone en contacto con el mundo. Es indispensable afinarlos por medio de
actividades que los desarrollen.
Valiéndose de
diversos materiales, el niño observa, dibuja, colorea, recorta, pega,
compara, es decir, realiza alguna tarea relacionada ocn la
sensopercepción.
RECUERDEN QUE ESTE MATERIAL ESTA EN CALIDAD DE PRÉSTAMO EN LAS INSTALACIONES DEL CRIE ALTOTONGA.
miércoles, 1 de mayo de 2013
lunes, 29 de abril de 2013
ACTIVIDAD AUTOESTIMA
LIBRO DE LOS CINCO SENTIDOS
Materiales: Cinco bolsas de papel para cada niño. Perforadora. Anilla de
cuaderno o cordón. Tijeras. Pegamento. Revistas viejas o catálogos. Ceras o
rotuladores.
Proceso:
- Siguiendo una unidad
didáctica o debate sobre los cinco sentidos, dar a cada niño cinco bolsas
de papel alargadas.
- En la primera, los niños
dibujan sus manos. Luego recortan de revistas fotografías de cosas que
ellos les gusta sentir. Ponerlas en la bolsa.
En las
otras dibujan sus bocas, ojos, narices y orejas y meten recortes de cosas que
les gustaría comer, mirar, oler o escuchar.
- Hacer un agujero en la
esquina de arriba a mano izquierda de cada bolsa y sujetarlas con la
anilla o el cordón.
- Hacer que los niños miren en
las bolsas de unos y otros, y comparen los gustos y aversiones.
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